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《哈佛大学教育学院思维训练课:让学生学会思考的20个方法》-pdf,txt,mobi,kindle,epub电子版书免费下载

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【还可以加V信:209辱次对话,比利都用虚构的说辞填补他记忆中的漏洞。如果记不清自己付过什么钱,他就编造出一张一万美元的有线电视账单,并且用自己看了许多电影来为这个夸张的数字辩护。如果记不清自己身在何处,他就说是有人把他申请天主教大学的材料错寄到了医院。这些说辞当然都是错的,但是比利也并非是在说谎。《宋飞正传》里的乔治在主人公宋飞即将接受测谎时说过一句话:“只要你相信就不是谎言。”比利的症状是记忆虚构(confabulation),是在无意识中編造虚假的记忆。具有这种症状的人并不是要故意骗人,他们甚至不知道自己说的不是真相。他们只是记起了从未发生过的事。B记忆虚构的病因有许多精神科病房査房的时候遇见了一位绅士。他是前一天晚上入院的,我当时不在值班,所以到早晨才见到了他。他是一位患有躁郁症的老人,入院前的几个月变得性格孤僻,不与亲友交流今天感觉如何,墨菲先生?”我问他,包括脑部损伤、阿兹海默症、药物和科萨科夫综合征(Korsakoff’s syndrome,由饮酒引起)等等。记忆虚构者的脑会创造出虚假的记忆,以填补自身记忆的空缺,尤其是那些自传性质的信息。记忆虚构可以是自发的,也就是说病人没有被人询问就自行产生了虚假的记忆。它也可以是别人用一个直接的问题激发出来的,病人发现了记忆中的漏洞,然后被迫用虚假记忆填补。在伦敦的一项硏究中,一群患有科萨科夫综合征或阿兹海(此处控制肌肉)发出一道指令。然后电信号继续前行,在神经元之间快速传递,最后到达喉部,使你发出声音。你的嘴唇和舌头的肌肉也同时激活,说出你想要它们说出的词语。前面已经说过,当我们想象自己在做某事—比如挥动高尔夫球杆时,我们真正在做这件事时运用的脑区也会激活。说话也是如此。当你读到一段文字,并在心中暗想:“嗬,这一段根本不对!”这时你的颞叶就会激活,因为你的思想过程需要运用语言。但是信号不会就此停止。颞叶的神经元一旦激活,就必然开始发放,它们会将信号推送到通路的下一站,向传至运动皮层,然后再向下激活喉部的肌肉,甚至嘴唇和舌头的肌肉也偶尔会激活,使你在无意间说出自己的想法。幸好不是每次都会这样,不然我们的每一个想法就会不断地朝周围的众人广播,就像是一条条自动发出的推特简讯了。颞叶的激活通常是非常轻微的。一般来说,当你在心中思考某事,脑就会激活语言通路,有时语言肌肉也会微微收缩,但是幅度很小,发出的声音轻不这个现象称为“无声语言”(subvocal speech),它时时都在发生。人脑会处理任何语言,甚至是我们心中的私人语言,它用独立的语言皮层和巨大的神经通路将指令传送给发出话语的肌肉。当我们的思想转变成无声语言,就是脑中的这个机制在刺激这些肌肉收缩,虽然前面说过,这个刺激往往太弱,还无法形成语音传到别人的耳朵里。过去有研究者认为,人类的一切思想都是一种无声语言,每次我们在心中想到词语,其实就是在默默地诉说它们。但后来有实验证明声带肌麻痹的病人也能思考,这个理论就基本被推翻了。尽管如此,无声语言仍然是一个可以在实验室里研究的真实现象。默症的病人读到了下面的故事993658,免费领取电子书】

编辑推荐

思维透明化是一种能够引导孩子学会思考的方式,是促进孩子进行良好思考的工具。本书能够很大限度的调动学生思考,引领学生自主学习。

美国“数学和科学卓越教学总这些观众显然是在说谎,而不是在虚构记忆。他们从未听说过这些乐队,却又为什么要假装自己听过呢?因为他们都自诩是知识渊博的资深乐迷,不仅对流行乐队耳熟能详,对那些较为偏门的新兴乐队也了如指掌。要是被人发现了对某支乐队一无所知,那岂不尴尬?所以他们有意识地说了谎。统奖”获得者,10年打造极具思考氛围的课堂
哈佛大学教育学院针对全球一线课程的研究,为学生提供课堂思考解决方案。
精彩的课程案例、有效的思考方法,让教师“看见”学生的思考过程,挖掘学生的思考潜力,快速提高课堂和学习效率。

通过阅读本书,教师可以:引导学生深入思考,组织课堂讨论;举一反三,可以适用于各个年级;拿来即用简单易行的课堂策略与教学案例。

内容简介

教育改革家提出,思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢,是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具,提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授,经过10年全球广泛的实践与研究,跨越从小学到大学各个阶段,涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校,提出了思维透明化的教学理念:学生将思考的过程传递给老师,教师挖掘学生的思考潜力,从而提高课堂和学习的效率。

在这样的课堂中,学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化,让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满,老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考,而且包括引导他们在思考中学习,即把学习和思考结合起来。对于教师,充精彩的一个故事。不过奇怪的是,这个故事在罗伯特之前就有人说过了。研究者后来发现,他在发病时看到的幻象,和天主教圣人兼神学家亚维拉的德兰(Teresa of avila)在1565年描述的意象有着神秘的相似。在自传中,德兰描述了一个伴随着宗教狂喜的时刻:我看见近旁有一位天使,就在我的左侧,以人的形象出现。这不是我平时能够见到的景象,除了极少数情况之外.…他的身材不高,体格娇小,相貌却十分美丽——他的面孔燃烧着火焰,就像一位最高级的天使。我看到他手中握着一把黄金尽管有这种种不一致的地方,陪审团还是采信了艾琳的详细证词,以及她对于自身记忆的信心。乔治·富兰克林被判一级谋杀罪艾琳真的在二十年前目睹父亲杀死了她的好友吗?还是她将新闻中读到的内容和她看见的画面串联成了一个如同记忆的故事?制成的长矛,矛尖上似乎有一小团火焰。他不时用长矛刺向与尔德觉得相当吃惊。每当丽莎自称在头脑中听见说话声时,他也听见了从麦克风中传来的低语。而且当他问丽莎那个声音说了什么时,丽莎的描述和他在麦克风里听到的内容一个字都不差。丽莎头脑中的声音与她自己发出的无声语言,两者同时开口,说的也是一样的话年后,一组研究者在一名五十一岁的男性患者身上做了类似的实验,我们且叫他“罗伊”。罗伊说他常常和自己头脑中的一位“琼斯小姐”对话。和古尔德的实验一样,这些研究者也在罗伊的喉部放了一只麦克风,并录下了这样的对话:低语:如果你在他的头脑里,你就出来:如果你不在他的头脑里,你就不愿出来。你想待在那儿我的心脏、穿透我的脏腑,当他拔出长矛脑中的无意识系统是一个直接而有逻辑的系统。当它觉察到了一个自相矛盾的刺激,比如在周围没人的时候感觉有人,它就会用手头的信息编造出一个尽量合理的故事。它会挑出我们的所见所感中最显著的特征,同时深入我们的记忆、信念、希望和担忧,在其中搜寻一致的模式。它会尽量编出一个使自己满意的解释,并会在其中寻找意义。脑将我们的知觉置于一个统一连贯的故事之中,以此建构出我们的人生经历。根据同样的原理,只要有合适的人物与合适的刺激,它甚至能建构出死亡的经历。,仿佛将我的内脏也一同抽了出来。此刻的我,浑身燃烧着上帝的大爱。分相信学生的思维能力,一定可以实现课堂教学的重大突破。

作者简介

罗恩·理查德 教育学博士,哈佛大学教育学院“零点方案”(Project Zero)研究员,零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点,主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前,拥有14年的一线教学经帕特尔太太因为丈夫的行为伤心坏了,说他对自己的态度犹如对待情妇。验,1993年,获得了“美国总统数学和科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。

马克·丘奇 自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上,马克实践哈佛大学“零点方案”的研究,包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作,努力为教师搭建教学平台。此外,他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。

卡琳·莫里森 现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。

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